El agotamiento docente no se debe al acto directo de enseñar, sino a las condiciones hostiles impuestas por la Consejería de Desarrollo Educativo. Es lo que indica el Informe inicial sobre desgaste y condiciones de trabajo del profesorado andaluz. Los datos de las preguntas cerradas arrojan indicadores críticos: un 60% del profesorado andaluz se encuentra desgastado y el 75% afirma que en los últimos años este desgaste se ha disparado, señalando como principales fuentes de asfixia el exceso de burocracia (65%), la atención al alumnado NEAE sin recursos suficientes (41%), las ratios elevadas (más del 37%) y la presencia de conductas disruptivas continuas (37%).

La Federación de Enseñanza de CGT Andalucía (FASE) ha presentado los demoledores resultados del Informe inicial sobre desgaste y condiciones de trabajo del profesorado andaluz, fruto del trabajo colectivo desarrollado por compañeras y compañeros de la organización. Moisés Gaona, portavoz de Acción Sindical (FASE) y Fernando Cobos, Secretario General de la Federación de Enseñanza de CGT, han desglosado de forma pormenorizada una radiografía estadística que supera el millar de participantes de la educación pública no universitaria y que los representantes han calificado como «una crisis de salud laboral estructural y sistémica».

Un 45,73% de las encuestadas denuncia la obligación de justificar continuamente sus decisiones docentes, mientras que un 41,87% sufre la presión burocrática directa a través de herramientas de fiscalización como la plataforma Séneca, generando una contradicción frontal entre las exigencias administrativas y los criterios pedagógicos reales (38,57%). En este sentido buena parte de los participantes manifiestan recibir mucha presión de parte de equipos directivos e inspección educativa, que contribuye al desgaste y malestar docente

Por su parte, Fernando Cobos ha alertado sobre las graves consecuencias psicosociales y democráticas en los centros. La sobrecarga laboral actúa como un elemento desactivador de la protesta: el 39% de los docentes manifiesta disponer de muy poca energía o ninguna para la organización colectiva, alimentando una crisis de confianza donde el 60,79% siente que organizarse «no sirve para nada» debido al individualismo, el aislamiento y la extenuación psicofísica.

 Problemáticas específicas y conclusiones por sectores:

• Formación Profesional (FP): El profesorado rechaza de forma tajante el actual modelo de FP Dual, denunciando niveles de burocracia superiores a la media y una mutación forzosa de su rol, pasando de docentes a «comerciales-gestores» obligados a mendigar plazas en empresas privadas.
• Educación Infantil (0-3 años): El sector denuncia una precariedad extrema y exige el reconocimiento pleno como etapa educativa real, demandando una mejora urgente de sus salarios, ratios y un calendario laboral abusivo.
• Profesorado Interino: El colectivo exige el fin inmediato del abuso de la temporalidad conforme a la normativa europea y propone la comarcalización de las peticiones de destinos para mitigar los elevados costes económicos y el desarraigo de la movilidad forzosa provincial actual.

Compartimos el informe ejecutivo de la macroencuesta. Este resumen desglosa los factores estructurales que están precarizando nuestras condiciones de trabajo y detalla las principales reivindicaciones del profesorado andaluz.